小赵强的故事（五）
2013-07-23 15:41:38| 分类：
教育跟踪记事
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刚监完考回到教室，小赵强就乐乐呵呵地凑到我身边。看着小家伙满脸喜悦的样子：“怎么样啊？都会不？ ” “没问题，差不多......能考90分吧！”“老师，您答应借我的书——”“当然啊，要言而有信嘛！等一下跟老师去办公室取吧。”放学前，给孩子们开了个小会，布置了假期读书、强调了假期安全问题，放学铃响之后，马上组织孩子们放学，等送学生回来，才想起忘了给小赵强拿书了，只好等到取通知书来的时候再借给小家伙了。回到教室开始进行整理，没想到小家伙竟急匆匆地回来了：“老师，我还没跟您借书呢！”“好吧，马上！”一边叮嘱小家伙假期注意事项，一边牵着小家伙的手，来到了办公室，看着小家伙捧着书离开时满足的样子，心里也快乐起来。 小赵强的期末语文成绩的确给我一个惊喜——89.5分，超过了三个孩子。虽然他比班级平均分还有6分之差，但这样的成绩我已是相当满意了。一直都认为成绩不是评价孩子的唯一标准，但透过成绩可以看出孩子的学习态度和知识的掌握、能力的提高等各个方面的问题。 在考试前几天就和小家伙有了约定，考完试就借他一本《科学探索系列》之一，来奖励他一段时间的努力和进步。与成绩相比，我更关注孩子的学习态度，阅读兴趣的激发和阅读习惯的养成，因为我深信苏霍莫林斯基关于阅读观的阐述：
一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生，如果在小学里没有教会他迅速地阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难，迅速地、有理解地、有表情地阅读——这是预防智力惰性和学习落后的可靠手段之一，这也是一个人沿着它向智力文明的顶点攀登的一条崎岖小路。
“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑动中起着决定的作用。
不会刻意对小家伙的学习成绩有过高的要求，只要孩子积极参与学习就足够了。希望小家伙在假期里能持续保持阅读热情......
假期里的小家伙会是什么样子呢？保持？上升，还是下降？有些担心，也有些期待......
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