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日志

 
 

【引用】“教什么”和“怎么教”——一轮听课后的思考  

2011-11-29 19:21:47|  分类: 我欣赏我推荐 |  标签: |举报 |字号 订阅

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毛主席说:“政策和策略是党的生命”。我们说,教学政策和教学策略同样是教学的生命。教学政策就是新课标,是教学的方向;教学策略就是各式各样行之有效的教学方法。过去,我们研究教学方法的比较多,而研究教学政策也就是研究“教什么”的功夫还很不到位。一堂课、一个章节、一本书究竟要教给学生哪些个知识,训练哪些个能力,教师在上课前必须真正弄个明白。所以,研究课标,钻研教材是教师的第一门功课。下面以语文备课为例,

                                                 先说说“教什么”                

  ——语文备课五步走(读者·作者·编者·学者·教者要心心相映、五心五问)

一、当好第一读者——自己先把课文读明白

1、初读全文,扫除文字障碍

·字字句句认真反复读书,边读边画批(字的音形义,句义等质疑),了解课文内容。

·查字典解疑:读准字音、理解词义、读通句子。(可以存疑)。

2    、 再读课文,理解各段意思

·再读课文,重点理解段内知识点:本段内容、联系上下文理解重点词、句和段的关系————咬文嚼字,品词析句,把握段意。

3、精读课文 ,把握篇章结构

·在把握全文内容的基础上,概括中心思想;理解段之间的主次详略关系、段与篇之间的关系、首尾段的关系;理解题目和内容的关系;点睛词语(牵一发动全身)在全文的作用等。

·读懂写作特点:主要采用的表达方法,以及如何为内容和中心服务的。

·读懂题目外在和内在的双重意义——文章的眼睛。

其次:

4、搜集相关的资料

 

二、理解作者思路——作者为什么写这篇文章?他是怎么写的?为什么要这样写?

1、从中心思想的高度理解,选材的特点和材料的组织:思路一条线”作者思有路,遵路识斯真”;再找准重点段落和重点句子,品味选词用语和标点的匠心。

2、入境动情读懂重点段落:词连句,句连段和篇,语言成画面“作者胸有境,入境始与亲”,感悟作者抒发的情怀。

3、为文章定好情感基调。教师动之以情,晓之以理,真真切切走进教材,走进作者和主人公的心灵世界,为之感动,有和作者同呼吸共命运之感,是走进课堂的起点,是上好课的关键。

三、揣摩编者意图——编者为什么选这篇文章?他与前后有什么联系?

1、把握课程标准对本年段的要求。

2、认真研读单元要求、课文提示和课后作业。

四、分析学者难易——学生学这篇课文有什么难度?

1、从学生知识基础、认知能力的实际出发,挖掘潜能,确定学习的难点和重点,力求教学有实效性。充分体现学生主体地位,体现自主学习。防止教学活动流于形式。

2、要尊重学生个体的差异,调动每个学生的积极性。

五、教者设计教法 ——采用什么教学方法或教学策略合适?

1、 教案设计体现“五精”:目标精简、内容精要、活动精巧、教师精讲、学生精练,一句话,简简单单教语文,实实在在见效果。既体现学生的主体,也体现教师的主导作用。

2、符合语文课特点:工具性和人文性的有机结合。字(标点)、词、句、段、篇;听、说、读、写、书——强化训练,落实在学生的阅读和表达能力上。

3、符合学生的认知:由感性到理性:感知、感情、感悟——由字面文字转换为内在语言。循循善诱,恍然大悟。

4、符合学生的需求:尊重学生主体就要强调给学生足够的时间和空间,教师要耐心等待和适时的点拨,引导学生质疑、探究、互动、实践,促进新知识的生成,这是课堂最大的亮点。

5、符合阅读的规律:整体——部分——整体

6、拓展的深度广度要为文本和教学服务,为学生所需,讲求实效性。

7、多媒体的使用要从教学实效出发,适度、适时,防止“白土地上猛耕耘,黑土地上没收获。”

8、精巧的板书设计:既是教材内容 、中心思想、文章思路的浓缩,又是教学思路的体现。

                                                再说说“怎么教”

落实主体性学习

教学原则及教学要求:

1.先学后教,以学定教这是关于教学顺序的总要求。

所谓“先学”,是指学生按照老师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作,尝试通过独立与合作方式理解课本知识,并内化成自身的知识结构。

先学”有3个特点:

一是超前性。从时间上讲,先学后教就是学生独立学习在先,教师课堂教学在后,,即变“学跟着教走”为“教为学服务”。

二是独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱教师的依赖,独立开展学习活动,自行解决现有发展区的问题。先学贵在独立性,是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。

三是异步性。先学的异步性区别于传统学习的“齐步走”。先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习,并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习。

所谓“后教”,是指教师在学生自学的基础上,结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行有对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充,同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升,这对于提高学生学习的效果是极为关键的。

 “后教”也有3个特点:

一是针对性。必须根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学。。

二是参与性。先学让学生带着求知欲和表现欲进课堂,这样学生就会积极主动投入学习,不仅参与学习,也参与教学,还参与评价,全过程地实质性地参与课堂。

三是开放性。以前,课堂重点、难点、关键点都是根据教材确定的,现在学生先学了,课堂的重点、难点、关键点就要根据学生提出的问题来确定。所以课堂里就充满了不确定性,这就要求课堂真正开放,更加注重学生的质疑、交流、讨论。

什么是“以学定教”:当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学,即所谓以学定教(也叫顺学而导)。

2.三讲三不讲:

       在自主探究环节,存在的最大问题是:教师不敢放手。“三讲”是指:讲重点;讲难点;讲易错点,易混点,易漏点。

  “三不讲”是指:学生已经学会了的不讲;学生通过自己学习能够学会的不讲;讲了也不会的不讲。

做到了“三讲三不讲”,讲得时间少了,给学生的支配的时间多了,就给了学生主动性,再加上教师适当地引导,加强双边活动,也容易使学生真正成为课堂的主人。

3.三布置三不布置:不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业(拔高题和“题海战术”);

布置围绕重难点有针对性的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。

4. 及时矫正反馈:教师应该通过检测,及时了解学生学习的状况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好的纠正学习行为。要低起点、小步子、及时反馈。不要时间长了造成知识负积累。

5.创设有效的问题情境:合理的问题情境,对调动学生的学习兴趣,激发学生创新思维有明显的意义。可以以教材中的内容创设,可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等等。

激情创境必须遵循的四原则:趣味性、简洁性、思考性、紧密性。

激情创境形式多种多样:(略)

激情创境需要注意的几个问题:

1、不要盲目创境即所谓“假情境”,主要是指课堂教学中对给于学生信息负面影响的过于简单的问题、空虚空泛的问题、虚假错误的问题、无聊搞笑的问题等。这些问题无益于学生对知识的掌握和理解,无益于突破教学的重点和难点,更无益于学生的成长。但是,在新课程实施过程中,不少老师为了体现互动,活跃气氛,随心所欲地设计一些没有思维含量甚至只是为了取悦于学生、迎合于学生的“问题”,导致课堂表面热闹,实则浅显无聊,毫无意义的课堂。这是值得我们警醒和必须克服的。

2、不要拿领导听课煽情

                        最后强调几个问题

1、教师要有亲和力,努力营造宽松、和谐、民主的学习氛围。

2、要注意培养学生良好的学习习惯(包括读书、写字)

3、要教会学生学会评价

4、要学会用理念支撑教学(多学习、多实践)

5、要经常反思(反思自己,别反思别人)虚心使人进步

6、要学会同伴互助(用理论支撑)

7、 要有研究意识 (教学即实践,课题即理念要用课题指导教学,

用教学研究课题。苦干不行,必须悟规律)                                    

                                                    我的寄语

为了花的事业,为了根的营养;为了学生的发展,也为了自己的成长;真真正正的静下心来,不断学习,不断实践,不断反思,不断积累,向着美好的未来进发!!!

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