连续两天中午，只要我一踏进教室，孩子们便像小麻雀一样围上来，叽叽喳喳说个不停。这个哭着说：“老师，某某又不加我玩了，还不让别人和我玩！”那个大声喊：“某某又和别人吵架了……”看来，我又有做不完的调解工作了。
“唉……”上课铃声响起，看来只有下课后解决了。告状的孩子委屈地回到了座位上。
课上，孩子们在写作业。看看这个哭红了眼，看看那个涨红了脸……光靠调解也不是办法呀，怎么办呢？我忽然想起了一个教育上的“法宝”。
等孩子们都写完作业了。我微笑着说：“同学们，老师好久没给你们讲故事了，想不想听？”“想——”话音未落，掌声早已响起。就连哭红了眼和涨红了脸的孩子也笑着鼓起掌来。
“老师要给你们讲的第一个故事是《两只小鸟》……”孩子们个个瞪大眼睛，目不转睛地望着我。故事讲完了，我问：“听了这个故事，你们有什么想要说的吗？”小手如林。有的说：“我不喜欢这两只小鸟，因为他们不会互相帮助，为了自己不淋雨，把美丽的蘑菇伞都挤坏了。”有的说：“我可不喜欢他们，他们太自私了……”我微笑地注视着那个告状的孩子：“你愿意说一说吗？”她站起来，低着头小声地说：“我也不喜欢他们。”我追问：“理由呢？”“他们不关心好朋友……”我表扬了发言的孩子们之后，又问：“假如你是其中的一只小鸟，你会怎样做呢？”孩子们畅所欲言。被人告状的小姑娘说：“老师，我觉得我做得也不好，不应该不和小悦玩，我们是好朋友，我应该关心她。”我用鼓励的目光望着她，示意她去找小悦。两个小姑娘的手握在了一起，教室里响起了一片热烈的掌声。
“老师真为你们高兴！为了表扬你们，我还有一个更精彩的故事送给你们！”接下来，我把一个讲述两只互相关爱的小蟋蟀的故事——《牛肚里的旅行》讲给孩子们听。下课铃响了，孩子们还沉浸在充满趣味的童话故事中。从他们的明眸中，从他们的笑靥中，我知道，他们明白了……
第二天中午，我刚走入教室，小麻雀们又“飞”过来了。我的心一惊，怎么？ “老师，小卓忘带买午饭的钱了，我给她买了两块烧饼……”“老师，我和好朋友玩了有趣的游戏……”
望着孩子们，我笑了……
忽然想起苏霍姆林斯基的一段话：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成教育技巧的核心，是能够找到通向孩子心灵之路的基础。”低年级孩子虽小，但作为教师，不能低估他们，因为他们幼小的心灵即会理解、又能感悟，他们有明辨是非的潜能。教师的任务就是握着打开通往孩子心灵之路的钥匙，巧妙的去引导、真诚地去唤醒。
两个有趣的童话故事，成为了一把开启学生心灵之窗的钥匙，而这把钥匙是学生自己找到的，老师所做的就是引领着学生去寻找到这把钥匙。
在以后的教育过程中，我会让更多的故事说话，让一个个有趣的故事去渗透、滋养、影响、教育孩子们，引领他们快乐地打开美好的心灵之窗。
评论